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教學論文:淺談如何讓學生在活動課堂學會真實表達

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添加時間:2018-07-12 11:25:12 來源:Binzz網[整理] 編輯:zhongpei

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教學論文:淺談如何讓學生在活動課堂學會真實表達

作為一線教師,我們都苦于學生作文的空話、套話。習作活動課,通過一次有意義的實踐活動,強調讓學生親歷活動,在活動中獲得真切的內心體驗,引導學生記錄真實生活,表達最真實的感情,這不正是我們每一位老師所追求的嗎?在學校的教研活動上,我上了一節《記一次體驗活動課》作文課,通過這節課談談我對“體驗活動課”的理解。

一、活動內容,有趣味

學者邊霞說:“游戲實際上是兒童存在的一種形式,是兒童生存的一種狀態。”課始,我把“漢字聽寫大賽”帶入課堂,創設了老師為主持人,學生為參賽選手的活動情景。這符合學生的心理特點,更值得一提的是我沒有采用傳統的聽寫模式,而是巧妙設計了聽寫內容,第一輪聽寫兩個詞語,當我說完規則后,緊接著說“開始”,很多學生都在等我要報的詞語,誰知“開始”就是要聽的詞語,學生在等待中聽寫結束了。

第二輪聽寫一個句子,當我說完比較復雜的規則后,問“聽明白了嗎?”學生還在回味我的聽寫規則時,聽寫又結束了。第三輪我讓學生猜聽寫規則,學生五花八門的聽寫規則,我都沒有用上,而是正兒八經地報了一個詞語“酣暢淋漓”。每一次的聽寫我都做足了花樣,吊足了學生的興趣,整個游戲過程中學生不離不棄,全身心地投入?;疃諶蕕娜の緞暈旅嫻南白韉於肆己玫幕?。

二、活動過程,有規則

游戲是有規則的,習作和游戲一樣,也是有規則的,我巧妙地設計了三輪聽寫的不同規則,在規則中體味游戲的樂趣。規矩的多少以及學生執行規矩的難易程度,決定了學生在習作過程中游戲感的程度。我設定以學生活動“感受”為習作目標,適時適度有效地主導整個游戲活動,活動之前讓學生說說感受,每一輪聽寫結束后,讓學生說說此時內心的感受,聽寫結束后讓學生說說整個活動的感受。我密切關注學生內心動態,并用卡片記錄下來,并有選擇地張貼在黑板上,對學生片段習作有了一個提示,這是老師在文字表達上適時、適當地給予學生支持和引領。

三、活動評價,有自由

活動沒有功利性,目的是讓學生參與活動中來,用心體會活動中的感受。學生的習作亦是如此,學生只要動筆寫了,用心寫了,真實地表達了,老師都要給予恰如其分的肯定、呵護他們的表達欲望。這節課里我時時成了學生言語表達的守護者。

有人說:沒有個性的人生是不值得過的。借用這句話,我想說:沒有真實性的作文是不值得寫的。我這節“體驗式”作文課,以趣味為引子,規則為導向,自由為平臺,激發學生內心言語表達的欲望,促進學生個性化表達的能力,養成學生獨立且有成就感的自我。“體驗式”作文,給予孩子真實表達的一個平臺!

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